近日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》，提出要維護教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，學(xué)校和有關(guān)部門要依法保障教師履行教育職責(zé)。

這一提法，再度明確了教師教育管理學(xué)生的合法職權(quán)。

（圖源：視覺中國）

啥是“教育懲戒”？

2019年，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》提出，“制定實施細則，明確教師教育懲戒權(quán)”；2021年，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》開始施行，規(guī)定教育懲戒是“學(xué)校、教師基于教育目的，對違規(guī)違紀學(xué)生進行管理、訓(xùn)導(dǎo)或以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認識和改正錯誤的教育行為”，并劃分出一般、較重、嚴重三類教育懲戒。

此后，全國多地多校跟進。比如天津市教委印發(fā)規(guī)定，詳細列出學(xué)校及教師應(yīng)制止并對學(xué)生進行批評教育的6種情形；上海閔行區(qū)一所小學(xué)聲明，要采用“經(jīng)班級老師、家長、學(xué)生共同約定的懲戒方式”，進一步明晰校規(guī)。

從中央到地方，持續(xù)傳遞出清晰信號：保障教師教育懲戒權(quán)，解決教師“不敢管、不愿管、不會管學(xué)生”難題，更好實現(xiàn)“育人”目標。

老師管學(xué)生，是教育的題中之義。懲戒，也是為了通過一定限度的懲罰，讓學(xué)生認識錯誤、汲取教訓(xùn)、改善提高，道理不復(fù)雜。那為啥還需要從中央到地方發(fā)文，對教師實施教育懲戒做出明確規(guī)定、給老師“撐腰”？

用部分一線教師的話說，盡管手握懲戒權(quán)，但在日常教育和紀律管理中，老師往往處于弱勢地位。

有教師反映，管理規(guī)范的初衷是為保護學(xué)生權(quán)益，但有時會被“熊孩子”拿來當(dāng)作不服管的武器，硬把正常訓(xùn)導(dǎo)說成“侵權(quán)”；一些“熊孩子”背后還有“熊家長”，對子女被實施教育懲戒心生不滿，動輒告到學(xué)校和教育部門。如果學(xué)校面對“校鬧”選擇息事寧人、和稀泥糊弄，教師也就威信盡失，在正常工作中進退維谷。

島妹的一位教師朋友就直言：“絕大多數(shù)孩子、家長都跟老師相處愉快，但我們就怕那些不講理的。一旦出現(xiàn)家校矛盾，校方、教育局和輿論往往偏向家長和學(xué)生。老師要管，容易費力不討好；要不管，學(xué)生又會走偏。這不兩難嗎？”

（圖源：新華社）

教育懲戒是教育的重要組成部分，沒有懲戒的教育，本質(zhì)上是不負責(zé)任的教育。如果老師在管教學(xué)生時畏首畏尾，學(xué)生的失范行為得不到糾正，對學(xué)生到底是保護還是傷害？那不成了放任自流嘛。一時不分青紅皂白地護短，或許讓家長覺得自己保護了孩子，但從長遠看，孩子沒有從日常的小錯中警醒改進，遲早有更大的苦果等著。

要讓教師敢管，前提是罰得對；而要罰得對，就需要家長不護短。只要老師的懲戒方式在規(guī)定尺度內(nèi)，不過度、不過分，家長應(yīng)給予充分理解與支持，并幫助孩子正確認識、理解和改進，這樣才能在教育上形成合力。

島妹讀書時，有位老師是出了名的“鐵面”，誰不認真寫作業(yè)，他的嚴厲批評指定終身難忘。正是因為沒人敢讓他拉下臉，我們班里的作業(yè)總是最先收齊，總體成績也不賴。時隔多年，大伙兒仍會定期去學(xué)校看望他，感謝嚴師當(dāng)年的諄諄教誨。

“子不教，父之過；教不嚴，師之惰”。合理的嚴管，體現(xiàn)老師的責(zé)任心，也是真正的厚愛。傳道授業(yè)解惑，懲戒只是一種輔助手段，讓學(xué)生健康成長才是真正目的。教師節(jié)就要到了，給老師們更多“敢管”的底氣，也算是一份好禮物。

文/亞暉

編輯/點蒼

來源/俠客島微信公眾號

責(zé)編：劉素素、張榮耀