毫無疑問，新冠病毒在中國和世界各地的出現(xiàn)和大面積蔓延給我們高校教師的正常生活和教學(xué)工作帶來了極大的影響，導(dǎo)致了一些令人始料不及的后果。
正如意大利左翼哲學(xué)家阿甘本在描述意大利所采取的抗疫措施所導(dǎo)致的后果時(shí)所概括的，這些措施包括：（1）禁止任何人離開受影響的市鎮(zhèn)或地區(qū);（2）禁止任何人從外界進(jìn)入受影響的市鎮(zhèn)或地區(qū);（3）暫停在公共或私人場(chǎng)所舉辦任何性質(zhì)的活動(dòng)或舉措，以及任何形式的集會(huì)，包括文化、娛樂、體育和宗教性質(zhì)的活動(dòng)或舉措，包括向公眾開放的密閉空間;（4）關(guān)閉各級(jí)幼兒園、兒童保育服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校，關(guān)閉學(xué)校、高等教育活動(dòng)和專業(yè)課程，但遠(yuǎn)程教育除外;（5）根據(jù)2004年1月22日的法令，《文化和景觀遺產(chǎn)法》第101條所列博物館和其他文化機(jī)構(gòu)和空間不對(duì)公眾開放，關(guān)于自由進(jìn)入這些機(jī)構(gòu)和空間的所有規(guī)定也暫停執(zhí)行; （6）暫停在意大利和國外的所有教育旅行;（7）暫停所有公共檢查程序和公共機(jī)構(gòu)的所有活動(dòng)，但不妨礙提供必要的公用事業(yè)服務(wù);（8）執(zhí)行檢疫措施，并對(duì)與確診感染病例有密切接觸的個(gè)人進(jìn)行積極監(jiān)測(cè)。
毋庸置疑，疫情的到來迫使我們不得不對(duì)自己的工作和正常的生活秩序進(jìn)行重新調(diào)整。面對(duì)各大餐館的暫時(shí)關(guān)閉，熱衷于享受美食文化的人們不得不居家自己做飯，或者訂購?fù)赓u食品；面對(duì)旅游景點(diǎn)的關(guān)閉和社區(qū)的封閉式隔離，喜歡旅游觀光的人們不得不自我封閉在家里，在電視或網(wǎng)絡(luò)上欣賞情節(jié)動(dòng)人的電影和精美絕倫的山水圖片；對(duì)于那些喜歡交際的人們來說，面對(duì)實(shí)體互訪和朋友聚會(huì)的暫時(shí)停止，他們不得不改為通過視頻和微信進(jìn)行頻繁的交流……
在阿甘本等人看來，“比這些措施所暗示的對(duì)自由的限制更令人悲哀的是，這些措施所導(dǎo)致的人與人之間關(guān)系的惡化。另一個(gè)人，無論他是誰，即使是他所愛的人，也不能被接近或觸碰——事實(shí)上，我們和他之間必須保持距離。”確實(shí)，疫情使得人們避免直接接觸，仿佛又使人感到一種“陌生化”或“異化”。但是這只是暫時(shí)的情形，一旦疫情消弭殆盡，人們的正常交往也應(yīng)該恢復(fù)正常。但在疫情嚴(yán)重的時(shí)期，從保護(hù)人們健康著眼，這依然是十分必要的。面對(duì)學(xué)校的關(guān)閉和實(shí)體教學(xué)的暫停，從事教學(xué)工作的教師不得不去努力掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實(shí)施在線教學(xué)，從而使得正常的教學(xué)工作得以不同的方式維持，如此等等。這一切都使我們既有的工作和生活秩序完全打亂了，我們不得不去努力適應(yīng)一種新的疫情時(shí)期的工作和生活秩序。
誠然，面對(duì)上述這些現(xiàn)象，一些反全球化的人們認(rèn)為，既然全球化導(dǎo)致了疾病的傳播，那就得實(shí)施“去全球化”或“反全球化”的戰(zhàn)略。但筆者恰恰認(rèn)為，上述這些應(yīng)變措施的實(shí)施正是全球化的力量以另一種方式的體現(xiàn)：全球聯(lián)通性和大數(shù)據(jù)的全球性管理。在這方面，互聯(lián)網(wǎng)再次發(fā)揮了強(qiáng)有力的全球聯(lián)通作用，它使我們得以在云端進(jìn)行交流。
網(wǎng)絡(luò)的普及解決了人們的許多生活和工作上出現(xiàn)的問題，但是也帶來了一些后果。諸如那些曾經(jīng)極大地受益于全球化的旅游、餐飲和電影娛樂企業(yè)成了全球病毒傳播的直接受害者，有些企業(yè)直接瀕臨倒閉，而大多數(shù)企業(yè)則通過裁員和削減行政開支等措施來維持其生存。作為從事人文學(xué)科教學(xué)和研究的教師，我們的教學(xué)工作也受到了直接或間接的影響。一些新的教學(xué)和研究生指導(dǎo)模式應(yīng)運(yùn)而生，并在一定程度上取得了一些效果。因此，面對(duì)這一情形，我們應(yīng)該采取何種措施迎接這些新的挑戰(zhàn)呢？這正是我們高校教師必須面對(duì)的挑戰(zhàn)。
首先，新冠病毒的全球傳播和蔓延使得我們不得不暫停實(shí)體教學(xué)，而改為在線教學(xué)，研究生的論文答辯也改為在線答辯。這種模式在一定程度上將在“后疫情時(shí)代”繼續(xù)實(shí)踐。這就對(duì)我們的教師提出更高的要求。特別對(duì)那些恪守傳統(tǒng)觀念的人文學(xué)科教師而言，這是很不習(xí)慣的。他們并不喜歡甚至抵制高科技的輔助教學(xué)手段，他們依然習(xí)慣于拿著一本教科書和一支粉筆走進(jìn)教室，通過面對(duì)面的授課和現(xiàn)場(chǎng)的即興發(fā)揮闡述自己對(duì)經(jīng)典哲學(xué)和文學(xué)名著的閱讀感受。確實(shí)，聆聽這些學(xué)識(shí)淵博的教師授課，對(duì)學(xué)生不啻是一種享受，學(xué)生有時(shí)可以通過教師的面部表情和言語聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫得到直接的理論和審美教益。而這種效果在網(wǎng)絡(luò)上是得不到的。面對(duì)疫情的沖擊，教師們不得不學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)，有時(shí)線路的卡頓直接使自己的思維中斷，而與學(xué)生的互動(dòng)也隔著一層冷漠的電腦屏幕。
不過，能夠從開始的不適應(yīng)到逐步適應(yīng)，正是優(yōu)秀教師所需要具備的基本素質(zhì)。通過視頻教學(xué)，我們不得不更加認(rèn)真地備課，有時(shí)甚至將自己要講授的內(nèi)容寫成文字，從而更加規(guī)范和精煉了我們的授課內(nèi)容。在完成一次在線授課或網(wǎng)上公開講座后，會(huì)發(fā)現(xiàn)正是由于自己的精心準(zhǔn)備，一篇學(xué)術(shù)論文的雛形已經(jīng)完成，只需稍加潤(rùn)色文字和核實(shí)引文數(shù)據(jù)，就可以將自己基于授課或講座寫成的論文發(fā)給期刊編輯。那些頗不情愿應(yīng)付這種教學(xué)方式改變的學(xué)者，也許會(huì)在疫情過后驚異地發(fā)現(xiàn)，幾個(gè)月的居家工作，自己竟然一事無成。這就再一次說明，成功在于勤奮學(xué)習(xí)，機(jī)會(huì)總是為所有有準(zhǔn)備的人而來的。
其次，疫情的波及也使我們大規(guī)模地取消了那些沒有什么價(jià)值的“學(xué)術(shù)會(huì)議”和論壇，改為視頻會(huì)議和在線討論。要是在以往，春暖花開的季節(jié)正是各種學(xué)術(shù)會(huì)議舉行的極好時(shí)機(jī)。筆者就常常疲于奔命，有時(shí)一個(gè)周末竟然參加三次學(xué)術(shù)會(huì)議，一周之內(nèi)竟來往三個(gè)歐洲國家。而今年由于疫情在世界各地的蔓延，這樣的會(huì)議大大地削減了。這樣既節(jié)省了大量的學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和人力物力，又使得更多的由于繁忙的教學(xué)工作和有限的科研經(jīng)費(fèi)所限不能出席國際學(xué)術(shù)會(huì)議的青年學(xué)者有機(jī)會(huì)在云端一睹學(xué)術(shù)大師的風(fēng)采。同時(shí)對(duì)于我們?nèi)宋膶W(xué)者來說，也可以省下旅途所耗費(fèi)的時(shí)間，靜下心來認(rèn)真閱讀那些由于往日工作的繁忙而無法閱讀的書籍，把自己一拖再拖的科研項(xiàng)目認(rèn)真完成并提交結(jié)項(xiàng)。此外，我們還可以通過網(wǎng)絡(luò)去在線閱讀那些學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表的最新論文，以便充實(shí)自己未來的教學(xué)和研究。而這一點(diǎn)在以往則是無法保證的：冗繁重復(fù)的文山會(huì)海使學(xué)者們難以靜下心來閱讀并充實(shí)自己，同時(shí)也占據(jù)了他們本來可用于思考并寫作的寶貴時(shí)間。
再者，由于疫情的波及，我們?nèi)宋膶W(xué)者的研究生指導(dǎo)工作也不同程度地受到影響。人文學(xué)科的研究生導(dǎo)師經(jīng)常通過讀書會(huì)和定期約見學(xué)生討論等形式指導(dǎo)研究生，而疫情的波及則使這種傳統(tǒng)的“耳提面命”式的指導(dǎo)不得不中斷，而代之以互通電子郵件、微信和電話交流等方式來完成論文的指導(dǎo)。這無疑對(duì)我們的研究生導(dǎo)師提出了新的挑戰(zhàn)。
也許有人會(huì)認(rèn)為，疫情的暴發(fā)使得許多單位大幅度地裁員，這種情況不僅出現(xiàn)在國內(nèi)，而且也出現(xiàn)在世界各地，而人文學(xué)科則更是首當(dāng)其沖。在大學(xué)工作的一些不會(huì)操作電腦和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的人文學(xué)者也面臨著被淘汰的危機(jī)。而筆者則認(rèn)為，疫情的暴發(fā)從另一個(gè)方面對(duì)我們的教學(xué)和科研工作以及生活秩序構(gòu)成了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，但也為努力勤奮的學(xué)者提供了寶貴的時(shí)間，使我們能夠潛心讀書，勤奮著述，深入思考一些以往來不及或根本無暇去思考的學(xué)術(shù)理論問題。這樣看來，我們完全可以將不利的因素變?yōu)橛欣囊蛩兀瑸槲磥淼慕虒W(xué)和研究工作做好必要的準(zhǔn)備。
（王寧，上海交通大學(xué)人文學(xué)院院長(zhǎng)）
責(zé)編：孟慶川
